jueves, 26 de mayo de 2011

Modulo 5- Actividadfinal

NOMBRE DEL PROFESOR Baruch Arriaga Morales
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura
Área de Ciencias Físico-Matemáticas
Ingeniería Mecánica-Eléctrica
ASIGNATURA Estática (segundo semestre)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Unidad 8. Fricción (Modulo 6 de Moodle)
Características de la fricción seca.
Introducir el concepto de fricción seca y mostrar cómo se analiza el equilibrio de los cuerpos rígidos sujetos a esta fuerza.
POBLACIÓN Alumnos el segundo semestre de la carrera de ingeniería mecánica-eléctrica de la asignatura de estática, del periodo 2011-2. Población de 50 alumnos del grupo 2221.
DURACIÓN 9 horas de clase (2 semanas: 4.5 horas/semana, repartidas en 6 clases) y 15 horas de trabajo extraclase.
PROPÓSITOS 1.- Del Plan de Estudio.
Al finalizar la unidad el alumno deberá;
a) Explicar el concepto de fricción seca.
b) Mostrar el análisis del equilibrio de los cuerpos rígidos sometidos a fricción.
c) Presentar aplicaciones del análisis de fuerzas de fricción.
d) Explicar el concepto de resistencia al rodamiento.

2.- Del Profesor:
El alumno;
a) Analizará y verificará la información recabada de diferentes fuentes a cerca del fenómeno de la fricción.
b) Complementará la información recabada con la presentada en el libro de texto de estática.
c) Realizará un mapa conceptual de lo que es fricción seca, un ensayo y una presentación.
d) Realizará un video relacionado con algún fenómeno de equilibrio de cuerpo rígido y fricción seca.
e) Deberá registrar o subir el video del fenómeno de fricción a youtube o alguna plataforma.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Actividad 1. Selección del proyecto a realizar con forme a los temas de fricción en cuerpos rígidos.

Actividad 2. Buscar en sitios de internet la información sobre fricción, necesaria para su proyecto.

Actividad 3. Revisión de videos sobre fricción entre cuerpos rígidos.

Actividad 4. Realización de un mapa conceptual sobre fricción seca entre cuerpos rígidos.

Actividad 5. Desarrollar un cartel o video de la investigación sobre un fenómeno de fricción. (Cálculo de coeficientes de fricción, Práctica de laboratorio sobre fricción, Ventajas y desventajas de la fricción, etc.).

BIBLIOGRAFÍA Libros:
Bedfort, A., Flowder, W.T. Mecánica para Ingenieros. Estática. Quinta edición. Pearson Educación, México 2008.
Boresi, A.P. Ingeniería Mecánica. Estática. Thomson Learning, 2001.
Hibbeler, R.C. ingeniería Mecánica. Estática. Decimosegunda edición. Pearson Educación, México 2010.
Soutas-Little, R.W. Inman, D.J. Balint, D.S. Ingeniería Mecánica. Estática. Cengage Learning. Edición Computacional. Primera Edición.

Páginas de internet:

www.Phet.org.com
www.youtube.com
www.bric.com
www.slideshare.com
http://cultura.tierra.es/cac/ciencia/multimedia/
www.ibercajalav.net
www.fisicahoy.com

http://dcb.ti-c.unam.mx/CoordinacionesAcademicas/CienciasAplicadas/LaboratorioMecanica/estatica

http://fisica.ru/dfmg/teacher/archivos_lab/Lab_Mec_5_Friccion

http://es.wikipedia.org/wiki/Fricci%C3%B3n

http://www.youtube.com/watch?v=emHAZF19m2c

http://www.youtube.com/watch?v=TgjcoObqekA&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ouR1PKGgNzo&feature=related




Situaciones de enseñanza

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 1. Selección del proyecto a realizar con forme a los temas de fricción en cuerpos rígidos.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno:
Desarrolle y trabaje en forma colaborativa con los miembros de su equipo.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
Nivel 1 (Básico)
A.Uso de Internet
b. Como medio de comunicación.
Ab1.1 Uso de correo electrónico . Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.

Justificación: El alumno requier del uso del correo electrónico para comunicarse con sus compañeros de equipo, utilizando un lenguaje propio de terminología de ingenieros.

Nivel 2 (Avanzado)
A.Uso de Internet
b. Como medio de comunicación.
Ab2.1 Uso de grupos (Google groups, Yahoo group) con fines de estudio.

Juntificación:Los integrantes del equipo deberán realizar su proyecto como un trabajo colaborativo, por lo requerirán el compartir información y realizar escritos en forma colaborativa.



RECURSOS • Computadora personal de escritorio o portátil.
• Contar con una cuenta de correo electrónico.
• Documentos compartidos en una cuenta de correo electrónico
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(1.5 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Apertura de la sesión de inicio. El profesor presentará las actividades a desarrollar durante el proyecto.
2. Registrará los equipos formados, junto con el tema escogido por equipo.
3. Describirá las actividades a desarrollar durante el proyecto, tanto actividades en clase como extraclase, como la búsqueda de información en internet, etc.

PARA EL ALUMNO:
1. Resolverá sus dudas a cerca del proyecto.
2. Formará su equipo de trabajo, con los que deberá trabajar colaborativamente.
3. Entregara por escrito, los nombres de los integrantes de su equipo de trabajo, junto con el correo electrónico de cada uno de ellos.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. 2. 3.
PARA EL ALUMNO:
1. 2. 3.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Listado de equipo formado, entregado junto con nombre del tema escogido para su proyecto. Archivo entregado en formato Word, enviado por correo electrónico.

FORMA DE EVALUACIÓN Entrega oportuna de integrantes de equipo con tema o proyecto a desarrollar. (1.5 punto)


TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 2. Buscar en sitios de internet la información sobre fricción, necesaria para su proyecto.

OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el alumno conozca la naturaleza de la fricción, las fuerzas que intervienen en el análisis y en el diseño de ingeniería.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS Nivel 2 (Avanzado)
A Uso de Internet.

a.Como fuente de información y recursos.

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Justificación: Se requiere que el alumno busque información en internet acerca de lo que es la fricción y como afecta ésta en los procesos de diseño de ingeniería. Por lo que se requiere que el alumno,seleccione,y valore la información que obtenga al respecto.


Nivel 2 (Avanzado)

A.Uso de Internet.

a.Como fuente de información y recursos.

Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

Justificación: El alumno debe de realizar la búsqueda de la información utilizando palabras clave relacionadas con el fenómeno de la fricción.

Nivel 2 (Avanzado)
C.Presentación de información y procesamiento de datos.

a.Procesador de texto.

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos(opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para eleborar los resúmenes de la información obtenida.



Nivel 1 (Básico)

E.Interacción con una plataforma educativa (LMS)

E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.

Justificación: El alumno requiere utilizar los recursos que el profesor proporcionará para el desarrollo de su proyecto.

Nivel 1 (Básico)

E.Interacción cion una plataforma educativa (LMS)

E1.4 Actividades y tareas. Envio de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y bases de datos).

Justificación:El alumno requerirá del envio de los resúmenes de la información recabada y de la retroalimentación del profesor para el término de su proyecto, así de como enterarse de la realización de alguna otra actividad.



RECURSOS • Software para edición de textos
• Computadora personal de escritorio o portátil.
• Plataforma Moodle.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(1.5 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. El profesor presentará las actividades a desarrollar y describirá la búsqueda de la información que los alumnos realizarán de manera extraclase.
2. Promoverá el uso de la plataforma Moodle para la realización de la comunicación entre alumno y profesor y la utilización de los recursos que se suban a plataforma.


PARA EL ALUMNO:
1. Tomará nota de las indicaciones hechas por el profesor.
2. Realizará las preguntas pertinentes para aclarar sus dudas acerca del proyecto a realizar.



ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(6 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Colocar en la Plataforma Moodle los recursos que los alumnos deberá de utilizar para el proyecto de fricción.
2. Recibirá y revisará los informes de avance del proyecto
3. Dará los comentarios pertinentes a la información obtenida por parte de los alumnos (verificará que la información cumpla con los requerimientos para un proyecto a nivel de ingeniería).

PARA EL ALUMNO: (4 HORAS)
1. Buscará la información referente al tema de fricción, en bibliografía normal (libros) y en sitios de internet.
2. En un archivo de word deberán de realizar un resumen o ensayo del tema investigado, anotar como nombre del archivo: “Nombre equipo Ensayo Fricción” y cuando menos deberán incluir;
• Cuatro sitios de internet visitados, con fecha y hora de consulta.
• Dos citas bibliográficas de libros relacionados con el tema.
• Un artículo científico consultado del tema
3. Deberán enviar o subir a plataforma el ensayo realizado del tema fricción. Este ensayo se debera subir como máximo tres días depués de la actividad.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Archivo en formato word del tema de fricción junto con las referncias consultadas y en plataforma Moodle
FORMA DE EVALUACIÓN • El alumno entrega a tiempo la actividad (0.5 Punto).
• La información entregada. Contenida en formato bien establecido, en forma lógica y secuencial (0.5 Punto).
• La información presentada es confiable (0.5 Punto).
• La información se encuentra en plataforma (0.5 Punto).


TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Actividad 3. Revisión de videos sobre fricción entre cuerpos rígidos

OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Complementará los conceptos y aplicaciones del fenómeno de la fricción, con la información de los videos vistos referentes dicho fenómeno.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS Nivel 2 (Avanzado)

A.Uso de Internet.

a.Como fuente de información y recursos

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Justificación: El alumno debe de desarrollar su sentido crítico para valorar la información vista u obtenida de internet, y asi construir su propio concepto de lo observado.


Nivel 2 (Avanzado)

A.Uso de Internet.

a.Como fuente de información y recursos.

Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

Justificación: El alumno debe desarrollar su sentido crítico para valorar la información vista u obtenida de internet, y asi construir su propio concepto de lo observado.

RECURSOS • Computadora personal, de escritorio o portátil.
• Conexión a internet.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(1.5 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Descripción de la actividad 3.
2. Sugerir los sitios de internet a visitar.
3. Resolver las dudas que surjan de los estudiantes referentes al proyecto.

PARA EL ALUMNO:
1. Tomará nota de la descripción de la actividad.
2. Realizará preguntas acerca de las actividades a realizar, para que no queden dudas al respecto.


ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(4 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Colocará en plataforma Moodle los sitios sugeridos para ver los videos relacionados con la fricción.
2. Resolverá dudas a través de comunicados.
PARA EL ALUMNO:
1. Realizará el enlace con los sitios sugeridos para ver los videos acerca de la fricción.
2. A partir de los videos vistos en youtube y de la información obtenida de libros y sitios de internet, complementará su ensayo resumen de lo que es la fricción.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: 1. Visitas de los estudiantes a la plataforma Moodle, para ver los enlaces de los videos.
2. Elaboración y presentación de ensayos, acerca de los videos vistos.
FORMA DE EVALUACIÓN Comentarios realizados dentro de su ensayo, acerca de los videos vistos (1.5 Punto)


TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 4. Realización de un mapa conceptual sobre fricción seca entre cuerpos rígidos.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 1. Comprender y procesar la información obtenida, para adquirir de esta manera un aprendizaje significativo. Sintetizar la información recabada en las otras actividades, para la realización de un mapa conceptual.
2. Identificar mediante el mapa conceptual, los diferentes tipos de fricción que se pueden presentar al interactuar con diferentes cuerpos y situaciones.
3. Compartir la información obtenida, con los demás equipos de trabajo, para fomentar el uso de grupos de estudio.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
Nivel 2 (Avanzado)

A.Uso de Internet.

6. Como fuente de información.

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados,selección y valoración de la información obtenida.

Justificación: El alumno deberá de realizar un resumen de la información obtenida de los diferentes tipos de fricción, encontrados en internet al utilizar palabras clave.

Nivel 2 (Avanzado)

A.Uso de Internet.

b. Como medio de comunicación.

Ab2.1 Uso de grupos (Google groups, Yahoo groups) con fines de estudio.

Justificación: El alumno deberá compartir su información con los miembros de otros equipos asi como con los propios del grupo, para larealización eficiente de un mapa conceptual.

Nivel 2 (Avanzado)

G.Recursos tecnologicos y software especializado de apoyo a la enseñanza.

G2.2 Exploración y uso básico de software especializado de apoyo a la enseñanza.

Justificación: El alumno debera de realizar un mapa conceptual de los aspectos generales del concepto de fricción, con ayuda de un software especializado para la creación de mapas conceptuales.



RECURSOS • Computadora personal, de escritorio o portátil.
• Conexión a internet.
• Paquete de creación mapas conceptuales.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(1.5 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Describirá la actividad 4: mapa conceptual de la fricción
2. Resolverá las dudas presentadas por los alumnos, tanto de términos del tema fricción como de la creación del mapa conceptual.




PARA EL ALUMNO:
1. Tomará notas acerca de la actividad a desarrollar.
2. Planteará las dudas que se le presenten para el desarrollo del tema
3. El alumno iniciará la realización de un mapa conceptual acerca del tema y los aspectos generales de la fricción con ayuda de un programa básico (como Inspiration).

ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(4 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Resolverá las dudas presentadas por los alumnos acerca de los conceptos y realización de un mapa conceptual.




PARA EL ALUMNO:
1. El alumno terminará el mapa conceptual acerca del tema con los aspectos generales del concepto de fricción.
2. Deberá guardar su archivo con nombre inicial del equipo seguido de mapa conceptual.
3. Convertir el archivo en pdf o imagen.
4. Subir su mapa conceptual a la plataforma del SAE.




EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Mapa conceptual de aspectos generales de la fricción, realizado con un software especializado
FORMA DE EVALUACIÓN Mapa realizado y entregado a tiempo (1 Punto)


TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Actividad 5. Desarrollar un cartel o video de la investigación sobre un fenómeno de fricción (calculo de coeficientes de fricción, práctica de laboratorio sobre fricción, ventajas y desventajas de la fricción, etc.).

OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el alumno adquiera un sólido concepto de lo que es el fenómeno de la fricción seca, utilizando diversas fuentes de información documental y herramientas.
Herramientas que están muy relacionadas con las nuevas tecnologías de enseñanza aprendizaje, tales como, audio y video, las cuales se pueden utilizar en su formación profesional.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
Nivel 1 (Básico)

D.Manejo de medios (audio, imagen y video)

D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital

Justificación: Es necesario que el alumno utilice cualquier dispositivo móvil para registrar o documentar algún evento de carácter técnico científico y éste pueda ser utilizado en su formación profesional.

Nivel 2 (Avanzado)

D.Manejo de medios (audio, imagen y video)

D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) audacity y Movie Maker.

Justificación:El alumno deberá utilizar software especializado en la producción de uadio y video, así como deberá de dar una buena presentación a su trabajo.

Nivel 2 (Avanzado)

A.Uso de Internet.

c.Como medio de creación de contenidos.

A.c2.3 Creación y publicación de videos.

Justificación: El alumno debe de utilizar y aprovechar el espacio virtual para dar a conocer y evidenciar el trabajo desarrollado en su proyecto.


RECURSOS • Computadora personal, de escritorio o portátil.
• Software especializado (de preferencia software libre) para la edición de audio y video.
• Conexión a internet.
• Cuenta en youtube.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(3 HORAS) PARA EL PROFESOR:
1. Descripción clara de la actividad.
2. Descripción de como realizar un guión de video.
3. Proponer los programas para la edición de audio, imagen y video.
4. Resolución de dudas que surjan en cuanto al manejo de programas de edición a utilizar.

PARA EL ALUMNO:
1. Tomará nota de la actividad a desarrollar.
2. Realizará preguntas relacionadas con la actividad a desarrollar.
3. Comenzará la realización del guión de su video.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(6 HORAS) PARA EL PROFESOR:

1. El profesor resolverá las dudas presentadas por el alumno, ya sea mediante correo electrononico o en la plataforma Moodle.
2. Solicitará mediante la plataformaMoodle se envie el guión del video.
3. solicitará la dirección URL del video, que se subirá a youtube.


PARA EL ALUMNO:
1. El alumno terminará el guión de su video y lo enviará a la plataforma, para su corrección o entrega.
2. Realizará su video del tema de acuerdo al guión realizado sobre el mismo.
3. Crear una cuenta en youtube (en caso de requerirse) para la subida de su video.
4. Enviar video al profesor para dar visto bueno del mismo mediante correo electronico.
5. Una ves desarrollado el video, subirlo a youtube.


EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: • El alumno entrega su guión del video a realizar.
• El alumno envía mediante correo electrónico el video realizado.
• Se entrega la dirección URL del video en youtube.
FORMA DE EVALUACIÓN • Entrega de guión (1.0 Punto).
• Entrega de video en correo (1.0 Punto).
• Video en youtube (2.0 Punto)

lunes, 14 de febrero de 2011

Situación de enseñanza con uso de TIC

Situación de enseñanza con uso de TIC
Módulo 3. Uso estratégico de medios en situaciones de enseñanza

De acuerdo con la UNIDAD TEMÁTICA que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo I, genere una situación de enseñanza centrada en el manejo de medios que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo III está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de los recursos audiovisuales.

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Enseñanza de la Cinemática de un Cuerpo Rígido utilizando las Tic´s
UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Unidad 3. Cinemática de Cuerpo Rígido
Contenidos Curriculares:
1. Movimiento de traslación.
2. Movimiento de rotación con respecto a un eje fijo.
3. Movimiento plano general.
4. Movimiento con respecto a un punto fijo.
5. Movimiento general de un cuerpo rígido.
SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO (FOTO FIJA, VIDEO O PODCAST).
Imagen: Realización de un cartel / presentación multimedia.

Utilizar las imágenes y audio conjuntamente con textos, como apoyo educativo para agilizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Utilizando las imágenes como un uso reflexivo para que los alumnos generen sus propias conclusiones del tema tratado.

Justificación: Con el uso de imágenes por parte de los estudiantes, en el proceso de construcción de su conocimiento, se genera un aprendizaje significativo. Esto propicia el tipo de aprendizaje que debemos construir en nuestros alumnos, considerando; su naturaleza, su aplicación, el interés que se despierta y el tiempo que perdura en su memoria. Ya que tal profusión de imágenes y sonidos está dando lugar al nacimiento de un nuevo tipo de inteligencia y a un sujeto con predominio del hemisferio cerebral derecho. Los adultos aprendimos con predominio del hemisferio izquierdo, abstrayendo, los jóvenes de ahora solo comprenden sintiendo.
Y además aprovechando que la mayoría de los estudiantes disponen de un teléfono celular con cámara. Si bien pueden también grabar video, el análisis que precisan es más factible de atomizarse en una imagen, misma que puede llegar a más gente sin equipo adicional que mediante un cartel o un folleto.





MOMENTO EN QUE SE EMPLEARÁ EL RECURSO: INICIO, DESARROLLO O CIERRE DEL TEMA DENTRO DE SU PROYECTO INICIAL.
Se empleara en el cierre del tema, como conclusión del mismo. En donde se plasmará un resumen con imágenes del tema y donde los alumnos explicarán las relaciones matemáticas que involucran a la cinemática de un cuerpo rígido. Esta explicación se realizará a cualquier persona que así lo requiera.

MENCIONE Y JUSTIFIQUE LAS HABILIDADES DIGITALES
B. Uso seguro de las Tic´s.
Nivel 1: B1.5Uso seguro de fotologs y blogs personales. B1.6 Manejo de la información personal que se publica en la red.

Nivel 2: B2.3 eliminación de información de la memoria temporal después de hacer uso de Internet para transacciones.

Justificación: Debido a los riesgos que existen en la red al subir información, ya sea de carácter personal o información recopilada de una investigación. Dado esto se debe de ser reflexivo y critico en cuanto a los contenidos que se suben a la web.

D. Manejo de medios:
Nivel 2: D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video. D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante programas especializados, como, Picnik, Audacity y Movie Maker

Justificación: Que los alumnos comprendan los usos de las imágenes como un apoyo de los contenidos de su asignatura, así de cómo se pueden utilizar éstos y potencializar, su proceso de aprendizaje.


DURACIÓN EN EL SALÓN DE CLASE EN EXTRA CLASE
7.5 horas 15 horas
RECURSOS Cámara digital, teléfono celular o ipod.
Computadora portátil.
Cañón.
Libros y sitios de Internet recomendados en la bibliografía (Módulo 2 TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información)
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE PARA EL PROFESOR:
1. Realizarla presentación de la unidad temática, indicando cuales serán los objetivos que se pretenden, así de cómo será la evaluación del tema. Indicar como se trabajara en un documento compartido a través del correo electrónico. Se presentará un video relativo a un fenómeno de cinemática de cuerpo rígido.
2. Mostar como se realiza un guión, para el uso de herramientas de imágenes (imágenes fijas, sonido y video).
3. Solicitar se formen equipos de trabajo para la presentación final de su reporte. Indicar quién será el responsable de equipo para subir y entregar la información.
4. Sugerir los sitios de internet a consultar, así como del acervo en bibliotecas.
5. Solicitar la entrega de un poster (creado como secuencia de imágenes, audio y texto), utilizando las herramientas de creación de imágenes. .
6. Sugerir subir a Internet el trabajo final, por ejemplo a you tube.
7. Resolver las dudas surgidas, tanto del tema como de la presentación del trabajo final.


PARA EL ALUMNO:
1. Asistir a la sesión presencial para aclarar dudas y realizar los comentarios pertinentes (sobre todo del guión).
2. Formar los equipos de trabajo
3. Realizar anotaciones en su cuaderno de la exposición del profesor, realizar los ejercicios matemáticos y externar las dudas surgidas del tema.
4. Presentar los avances del desarrollo de su trabajo y realizar los cambios o adecuaciones pertinentes. Esta presentación puede ser en multimedia.
5. Presentar su trabajo final como exposición a sus compañeros de clase y/o indicar la liga para acceder a su presentación.


ACTIVIDADES EXTRA CLASE PARA EL PROFESOR:
1. Revisar los sitios sugeridos de internet, para verificar la accesibilidad a los mismos y este la información requerida o pertinente al tema en cuestión.
2. Mantener comunicación vía internet con los alumnos, ya sea por e-mail, facebook o tweeter, para ver que problemática seles a presentado o si todo va bien.
3. Entrar a los portales de las editoras para accesar al material de apoyo para profesores.

PARA EL ALUMNO:
1. Realizar la investigación del tema en Internet, en los sitios sugeridos. Visitas a laboratorios virtuales, videos de you tube, etc.
2. Mantenerse en contacto con sus compañeros de clase para la realización de su trabajo colaborativo, mediante internet (e-mail, facebook o tweeter).
3. Realizar un resumen y el guión de su trabajo a presentar.
4. Mantener la comunicación con el profesor para aclarar dudas y/o realizar comentarios.
5. Realizar su trabajo final como una presentación de secuencia de imágenes, audio y texto o como presentación multimedia.
6. Subir su trabajo final a un sitio de internet, por ejemplo you tube.
EVIDENCIAS DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que hayan realizado y entregado su resumen como un documento compartido, que puedan explicar su poster a cualquier persona, que así lo requiera. Que comprendan las relaciones matemáticas que involucran a la cinemática de un cuerpo rígido. Que su trabajo este en internet (you tube).

martes, 1 de febrero de 2011

Retratando mi Mexico. Mi comunidad

Línea de investigación: Retratando mi México
Titulo: Vida cotidiana en mi comunidad.
Objetivo: Dar a conocer cuáles son las características principales del municipio y cuál es el nivel de vida que tenemos los Izcallences .

Justificación: Cuautitlan Izcalli fue creada para ser la primera ciudad autosuficiente de la zona metropolitana de la ciudad de Mexico. Sin embargo después del sismo de 1985 que azotó la Ciudad de México, los planes de autosuficiencia se detuvieron cuando muchos ciudadanos de áreas vecinas, particularmente del Distrito Federal comenzaron a buscar zonas habitacionales en lugares con menor riesgo de daños por sismos y emigraron hacia el municipio causando con ello saturación, escasez de servicios y una gran demanda de nuevas unidades habitacionales. Esto provoco que en los últimos años Cuautitlan Izcalli haya sufrido una serie de cambios, y perdido su planificación y desarrollo para la cual estaba prevista.


















[IMG]http://www.mizcalli.com/imagenes-cuautitlan-izcalli/image?format=raw&type=img&id=1011[/IMG]




[IMG]http://www.mizcalli.com/imagenes-cuautitlan-izcalli/image?format=raw&type=img&id=321[/IMG]




[IMG]http://www.mizcalli.com/imagenes-cuautitlan-izcalli/image?format=raw&type=img&id=1229[/IMG]


Referencia bibliográfica.

http://es.wikipedia.org/wiki/Cuautitl%C3%A1n_Izcalli
http://www.estadodemexico.com.mx/portal/cuautitlan/index.php?id=3

lunes, 10 de enero de 2011

Situacion enseñanza cinemática


Situación de enseñanza con uso de TIC

Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información


De acuerdo con la unidad temática que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo 1, diseñe una situación de enseñanza centrada en el uso de herramientas colaborativas Web 2.0 y/o el uso de Internet como medio de acceso a la información, que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de Internet y de las herramientas colaborativas.


Titulo de la situación de enseñanza
Enseñanza de la Cinemática de un Cuerpo Rígido utilizando las TIC´s

Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza
Cinemática de Cuerpo Rígido
Justificación del recurso TIC seleccionado

Capacitar a los estudiantes en el uso de diversas fuentes de información documental que son necesarias para su formación profesional. Estas fuentes son; Acervo de la biblioteca ( FESC,UNAM como LIBRUNAM, dibiUNAM) , Revistas especializadas e Internet. Acercar a los estudiantes a temas de actualidad científica y tecnológica relacionados en forma directa o indirecta con el tema, usando herramientas colaborativas e internet.

Habilidades digitales
Desarrollar en los estudiantes ; Nivel 2 (Avanzado)
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Duración
En el salón de clase
En extra clase
7.5 horas
4.5 horas
Recursos
Bedfort, A., Flowder, W.T. Mecánica para Ingenieros. Dinámica. Quinta edición. Pearson Educacion, México 2008. Capítulo 17, páginas 279-359.
Boresi, A.P. Ingenieria Mecánica. Dinámica. Thomson Learning, 2001. Capítulo 17 Cinemática de Cuerpo Rígido, páginas 375-450. Capítulo 18, páginas 476-524.
Hibbeler, R.C. Ingeniería Mecánica. Dinámica. Decimasegunda edición. Pearson Educacion, Mexico 2010. Capítulo 16, Cinemática de un cuerpo rígido, páginas 311-377.
Soutas-Little,R.W. Inman,D.J. Balint, D.S. Ingenieria Mecánica. Dinámica. Cengage Learning. Edición Computacional. Primera Edición. Capítulo 5. Cinemática de cuerpo rígido, páginas 240-339.


Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase
Para el profesor:
1.      Realizar la presentación del tema, indicando los objetivos, formas de trabajar y evaluar este tema. Indicar la forma de realizar un examen previo , como un documento compartido en gmail.
2.      Solicitar se formen los equipos de trabajo, indicar quien será el responsable de subir la información y de entregarla.
3.      Sugerir los sitios de internet a consultar, así como del acervo en bibliotecas.
4.      Sugerir la realización de un video demostrativo del tema de cinemática de un cuerpo rígido (queda como opción dado la complejidad del tema).


Para el alumno:
1.      Formar los equipos de trabajo.
2.      Realizar las preguntas necesarias para el buen entendimiento del proyecto.
3.      Buscar en los sitios de internet la información de su investigación como una prueba de accesibilidad a los sitios, para solicitar la asesoría necesaria en caso de requerirla.
4.      Presentar un resumen de su trabajo de investigación, en forma escrita (resumen enviado por e-mail) y por medio de una presentación multimedia
5.      Desarrollar un cartel de su investigación y publicarlo en los pasillos de la escuela.
6.      Presentar el video que hayan subido a youtube (opcional)
Evidencias de aprendizaje del alumno:

Que los estudiantes realicen su resumen  y puedan explicar los fenómenos que se presentan en la cinemática de un cuerpo rígido así como de las ecuaciones matemáticas que los involucran.
Actividades extra clase
Para el profesor:
1.      Revisar los sitios sugeridos de internet para verificar la accesibilidad y estén los experimentos requeridos para el tema en cuestión
2.      Mantener la comunicación vía internet con los estudiantes mediante Facebook o Twitter, para ver qué problemas se presentan y poder asesorar a los estudiantes
3.      Entrar a los portales de las editoriales para accesar a el material de apoyo para el profesor.
Para el alumno:
1.      Realizar la investigación del tema en internet en los sitios sugeridos o en los que consideren pertinentes.
2.      Mantenerse en contacto con sus compañeros de equipo, para la realización de su trabajo.
3.      Realizar el resumen de su investigación mediante un documento compartido.
4.      Realizar, en dado caso, el video del tema y editarlo y subirlo a youtube (opcional).
5.      Realizar un cartel de su trabajo  pegarlo en los pasillos de la escuela y turnarse para dar una explicación a quien así lo requiera de su cartel.

Evidencias de aprendizaje del alumno:
Que hayan realizado  su resumen como un documento compartido, que puedan explicar el cartel a cualquier persona , que así lo requiera. Que comprendan las relaciones matemáticas que involucran ala cinemática de un cuerpo rígido.
Criterios de evaluación
Rubrica.